日前特地向張老師請教班級經營的學問，是因為我發現張老師其實挺兇的，有的時候都會不客氣地給學生難堪，可是奇怪的是該班的家長都沒有跑來找老師理論與抱怨，這就表示學生即使在學校被老師罵了，回到家裡也不會亂說話。實習輔導老師──張老師──跟我分享她的班級經營之道，那就是─幽默！她認為當老師不得不得罵人的時候，可以配合一些幽默感，這樣學生就會比較容易接受，而等到日子久了，師生會無形中自然會建立起一套屬於自己班上的默契語言，例如實習輔導老師常以「外星人」一詞來象徵沒把老師交代的事情給聽進去的學生，所以只要老師講「我要開始找我們班上的外星人」，意思就是「看看哪一位小朋友沒把老師的話給聽進去，還在狀況外的」；其他的默契語言還有「老師的頭上冒火了（用來警告學生要視人眼色）」、「某某某，老師太愛你了，所以請你來我旁邊坐（請學生來老師旁邊罰坐，藉以讓學生懂得安分）」、「這是張氏幽默（要學生不要對老師的話挑漏洞，並且亂回反話）」、「誰和誰又在談情說愛了（用來警告聊天的學生）」等，都是老師平常在管理班上會用的詞語。
雖然說幽默很重要，不過我今天在代課時倒是吃了個閉門羹，這讓我瞭解到所謂的不同的班級，班級管理的處理方式不能一樣，有時候對A班級是好的班級經營管理方式，對B班級說可能是一個很糟糕的方法；解藥在另一個班可能反變成毒藥。
今天在代課的時候，由於班上有一個男生一直在跟前面的女生講話，甚至還很不客氣地用手摸打那個女人，變得不尊重那名女學生，因此我便道：「某某某（指那個講話的男學生），你跟前面的女生一直在講話，你們感情很好嘛！如果不是，那就不要一直跟她講話，免得這樣我們會誤會喲！」之前這句話我也曾在別班用過，全班笑呵呵的，而被講到的那個學生自己也是笑呵呵地且會不好意思地收瀲自己的行為，可是今天這位男學生被我這麼一說之後，反而哭了出來……。這個男生因為害怕其他同學因為這句話而開始道他的八卦，他開始覺得面子掛不住，所以越想越害怕，也越生氣，最後則是懊惱得哭了起來。
同樣的一句話，可是在兩個班級卻出現不同的效果。事實上，這也給我上了一課：每個學生能夠接受的幽默感是不同的，臉皮也不一樣厚，所以老師要使用幽默語言的同時，要考慮到該名學生的臉皮厚薄。事後，我考量到那名學生所擔憂的事情，我花了一些上課時間向班上說明「謠言止於智者」這句成語，並且告知我說這句話的用意，當然我也向班上表示「即然那名男學生不能接受這個幽默，老師會尊重他，也願意跟他說聲抱歉」。隨後，我當面向那名男學生說抱歉，也藉以順便向班上其他學生做一個好的示範──我們說話要考慮對方的感受，若對方覺得不舒服了，要向對方表示不是有意，並誠意致歉。或許我有為班上打了這個預防針，接下來的上課全班學生的表現都還不錯，而那名男學生也慢慢地展露出笑容，甚至會主動舉手回答我上課提出的問題，我們的互動還不錯，這才讓我放下了心。即便如此，下課之後我還是再把那名男學生找來，再一次向他解釋我的用意，最後他也表示能夠瞭解，也能明白自己在上課隨便聊天是不對的行為。
其實，這個狀況我並不是第一次遇到，之前英文老師在實習班級上課時也曾經發生過類似的事件，好在當時我也有與張老師請教這種情況的處理方式。張老師說，其實他們四年級是「氣得快，忘得快」，只要老師能給一個合理的解釋，並且勇於認錯，給他們一個安慰，就算當下他們還是不能理解，想不開，最後還是會回歸正常。
今天的代課讓我學到幽默不能亂用，還是要看學生接受的程度，而且這個接受度是因人而異的，也需要時間來養成！
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