博兒哥、Blog，傻傻分不清楚╰(^ω^)╯

今天七班的老師依舊找我去幫忙帶一下午休導師職務。對我來說，這已經不是第一次了，所以本來我以為今天應該還是得心應手，沒想到今天的狀況倒是不少，害我不由自主地怒了起來XD。

其實今天午休會比較亂也不是沒原因，主要是因為這次七班老師允許學生在午休時間補寫作業。然而，一般叫學生補寫作業並不會造成秩序上太大的混亂，主要是因為這次他們有需要繪畫的作業，而亂源也是在於這裡了：

因為A小朋友要補寫繪畫作業，所以A小朋友向B小朋友借水彩。當中，B小朋友告知A小朋友他的水彩不要使用太多，結果在A小朋友使用過後，B小朋友開始抱怨A小朋友沒有照他的話做，嫌A小朋友用太多他的水彩顏料。其中，因為B小朋友本身是屬於情緒易不穩定的學生，這點班上同學似乎也知情，所以面對B小朋友的怨言似乎是司空見慣了，並不想理會他，或者為A小朋友說情，甚至反說B小朋友「情緒反應過度」的不是，使得B小朋友覺得有苦說不清……。

看到B小朋友快要哭出來的樣子，當下我也有點心慌，深怕他情緒崩潰之後的舉動，如：嚎啕大哭、怨聲連連……等，一來可能吵到其他同學，二來可能吵到其他班級。所幸，A小朋友的作品也已經完成了，我當下將B小朋友的水彩拿走，請兩位小朋友結束動作，並回去睡覺。當然，B小朋友一定不滿，一直嚷嚷地要向我訴苦與抱怨，不過我還是請他們都先回自己的位置上趴下，等到鐘響響了，再把他們兩位叫過來導師座位－－讓她們與其他同儕隔開。

事實上，A小朋友也不算有錯，因為每個人對所謂的「不要用太多」之定義可能不相同，對A小朋友來說，他似乎並不自覺他使用太多了。當然，在B覺得A都欺負他與針對他的刻板印象下，自然覺得A是故意的。

再請兩位小朋友到導師座位告誡的時候，我先請A小朋友要對B小朋友道歉，畢竟東西是B小朋友的－－藉以先安撫B小朋友的情緒。然後，在借題發揮地向B小朋友表示「雖然老師是叫A小朋友先向你道歉，但這並不表示你完全沒錯！首先，老師當下已經處理了，有替你告誡過A，也替你保管了你的水彩，不是嗎？所以老師叫你先回去自己的位置上坐好，結果你有聽老師的話嗎！？你自己說，老師說了幾次了？」或許是因為A小朋友道歉的原因，B小朋友也比較冷靜了，突然發現自己當時似乎真的沒有聽老師的話，臉上就開始出現愧疚表情。我趕緊利用這個機會，幫A說說話，以避免A覺得他自己也很無辜。

這次管理學生午休的狀況不是很好，學生似乎不是很聽話，感覺上可能他們也跟我熟了，所以不再像第一次管理他們的時候這麼聽話。看樣子，歸納以下，並且下次要給他們下重一點猛藥了XD

1. 在午休時間，不要給學生其他作業，就是睡覺，還有罰寫。
2. 請風紀嚴格登記表現優良與不佳的名單。
   其中，要授權給風紀一些權力，並且給學生輪流當風紀。
   但是，風紀一旦當得不好，之後就沒有機會當風紀。
3. 學生必須從「午餐時亂烘烘的狀態」立刻變成「午休安安靜靜的狀態」是不 容易的，所以在快午休前要提醒他們準備午休。必要時，必須要兇一點才行！